Huaihao's Blog

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     我们已经被“分类”蒙蔽了双眼。我们将各种事物的特征进行总结、抽象、归类，得到了各种类别，以“便于记忆”。这些归好了类的记忆由不依赖于特定物理情境的事物组成，它们由食物的原型或类别组成，其中有：代表一类事物的，如鸟、房子或狗；有代表分类的内容的，如树和轿车的类别；还有代表路线和程序的，如开车。

     ……所有的这些，是我们忘记了一个重要的记忆系统——位置记忆

      沃吉夫和内德尔（1978）指出，发生在我们身上的每一件事情都发生在空间中。这是如此基本，以至于我们会忽视它，因此需要澄清这一事实。
　　 我们总是在一个非常丰富的物理情境中进行操作。无论我们做什么事情，我们总是处于一个物理环境中——这影响到我们对事物的理解。“‘情境’的范围小至局部 的语言约束……大到物理化的和社会化的言语表达环境”（Anderson,R.C.,Reynolds,Schallert和Goetz 1976，第3页）。
　　
　　 位置记忆通过创造“地图”来使我们可以“行进”于空间。（“地图”是用来描述外界世界中地点表示之间的相互联系。）并且，在位置记忆系统中存在着两种地图——空间地图和主题地图。
　　
　　 空间地图
　　 我们对于各种具体情境和事情的记忆，构成了空间地图，它类似于认知科学中的“图式”。
　　 我们依赖空间地图来指导我们在环境中的动作和相互活动。这些地图的存在对于我们生活的运作是至关重要的。这样，尽管我们可能会对一个陌生机场的特殊性感到 困惑，但是凭借先前的经验，我们还是能回忆出售票处、排队、安检、气味和电梯在我们脚下的感觉。这表示，我们不断的唤醒我们过去有关机场的经验，以此对我 们正在进行的相互活动作出重新建构与更新，并以此帮助我们从新情景中找到问题的解决方法。
　　
　　 主题地图
　　 我们主要关注与物理空间有关的地图，但是位置记忆不仅限于物理空间的地图。脑中也存在着关于信息的心理地图，这些地图是作为相互联系的模式的一部分而存在的。也就是说，他们存在于“心理空间”中。按照沃吉夫和内德尔的说法，我们称这些地图为主题地图。
　　 主题地图对创建那些有助于知识迁移的更加复杂的联系是非常关键的。例如：在我们的生活中存在一些重要的主题，如对个人关系或政治意识形态的需要，这些需要起到组织和形成我们许多行为的作用。
　　 根据沃吉夫和内德尔的观点，这些主题可以作为流动的、复杂的和相互作用的关系模型的心理表征，在表征物理空间的地图中找到。因此，我们自然的心理地图似乎 成为主题教学的核心。当我们使用故事、隐喻、庆祝、想想和音乐等方法来展开教学时，也利用了同样的记忆系统。上述所有这些方法是开展以及与脑的学习的有力 工具。
　　
　　位置记忆系统的一些基本特征
　　1.每一个人都有空间记忆系统。它是生存定向的，它的能力事实上是无限的。
　　2.位置记忆不限于静态的、无关情境的事实。它们是与我们所正在做的和在空降中所处的位置相互关联的记忆。
　　3.初始的地图形成的都非常快。
　　 这是一个尝试一次或“即时”学习的例子。例如，当我们首次去朋友家做客并环顾四周时，从我们所处房间的布局，我们能获得一个几乎瞬间的感觉，哲宗感觉会一直“陪伴”着我们
　　4.我们是在一个连续的基础上更新着我们的地图。
　　5.地图的形成是由新奇性、好奇心和期望所驱动的。
　　6.可以通过增强感觉的灵敏度或增谦嗅觉、味觉、触觉、声觉等等的意识来提高位置记忆。
　　7.尽管特定地方的地图的形成是相对快速的，但是，一些大的、复杂的地图却需要一定时间才能形成。它们是众多经验相互交融的结果，并且这些经验的获得只能依靠慢慢的累积。
　　
　　《创设联结：教学与大脑》P35-38

       内德尔和沃吉夫提出的记忆系统分两类：分类记忆和位置记忆。分类记忆见： http://www.douban.com/group/topic/3074828/